PLANIFICACIÓN DE CS.
NATURALES: PLANTAS (LAS FORMAS DE LAS HOJAS)
Propósitos: diseñar situaciones de enseñanza que
posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos
acerca del ambiento social y natural
Contenidos: los seres vivos: las plantas
Semejanzas y diferencias entre
algunas las mismas partes en distintas plantas (hojas)
Iniciación en el uso de algunos
de registro de la información
Actividades:
Se les presentara
a los niños distintos tipos de hoja y se indagara a partir de ello, dejando
registro en forma escrita en una lámina
¿Qué son? ¿Y que formas tienen?
¿Saben como se llama la parte
brillante de la hoja? ¿y la opaca?
¿Qué podemos ver en el frente de
la hoja?
¿Para que creen que servirán?
Al
finalizar se saldrá en forma ordenada al patio para la recolección de distintos
tipos de hojas que podemos encontrar allí. Al volver a la sala colocaremos
todas en una caja para luego seguir con la otra actividad.
En el pizarrón
se pegara una lámina dividida en:
Lanceolada
Linear
Palmada
Trifoliada
Aserrada
Ovada
Pinnada
A modo de
cierre se repartirá a los niños fichas con los nombres de las distintas formas
de las hojas (Lineal, Palmada, Lanceolada y Trifoliada) y los alumnos deberán reconocer
el nombre y dibujarlas.
EXPECTATIVA
DE LOGRO: que utilice su cuerpo de forma adecuada (articulando sus movimientos
con los movimientos del otro y la forma segura y cuidadosa de moverse)
CONTENIDO:
cuidado del propio cuerpo y de los otros
PROPÓSITO:
promover la importancia del cuidado del cuerpo
PARTE
INICIAL: (5 minutos) [Esta actividad es de media intensidad ya que es la parte
de la entrada en calor]
LOS PESCADORES
DESCRIPCIÓN: Al iniciar la actividad se les
explicara a los niños en que consiste el juego eligiendo en ese momento quienes
serán la red de pescar y quedando así el resto como peces. Y se les indicara
que deberán pasar de forma libre sin que los atrape la red, quienes sean atrapados deberá formar parte de
la red. Y por ultimo se les dirá que al escuchar el sonido del silbato se
finalizara la actividad.
REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD: Al finalizar
la actividad se hará un registro en una
lámina de las respuestas o reflexiones de los niños/as, los cuales serán
orientados por el docente a través de preguntas
¿De
que manera atraparon los peces?
¿Cómo
lograron atrapar más peces?
¿Estaba
bien agarrarlos o solo había que tocarlos?
PARTE CENTRAL: (20 minutos) [Esta actividad es
de alta intensidad]
LOS GEMELOS
DESCRIPCIÓN: Al iniciar la actividad se les
explicara a los niños en que consiste el juego eligiendo en ese momento las
parejas con la cual serán atados por un pie y con la cual deberán recorrer el
laberinto que será pintado en el suelo. Y se les comunicara junto con todo
ello, que si alguien se cae, su compañero que forma su pareja lo podrá ayudar a
levantarse para poder seguir el recorrido.
VARIANTES DE LA ACTIVIDAD: Esta se ira
planteando para complejizar la actividad a medida que vamos viendo si les
resulta fácil la resolución de cada una de las variantes planteadas.
De
costado o de lado
Pegando
saltos suaves
Con
las manos arriba
O
todos atados de espaldas o de cintura
PARTE FINAL: (5 minutos) [Esta actividad es de
baja intensidad ya que se debe volver a la sala, en educación física se llama
“vuelta a la calma”]
REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD
Estas respuestas se ira agregando a la lamina
que hicimos en un primer momento en forma de reflexionar todos colectivamente.
·¿Cómo
les resultó? ¿Por qué?
·¿Qué
había que hacer para no caerse?
·¿Qué
manera les resulto más fácil para lograrlo?
Para finalizar, se leerán las respuestas para
lograr que ellos reflexionen y reconozcan que hay que utilizar el cuerpo de una
forma cuidadosa, segura y moviéndose conjuntamente con los movimientos cuando
es el pareja o forma colectiva.
Para ello se resaltara que en ambas actividades
había que trabajar con el otro y no individualmente. Cuidando y coordinando
movimientos para llegar a un mismo objetivo (atrapar más peces, o coordinar
movimiento para no caerse y llegar a completar el laberinto)
Y ACÁ LES DEJO UN ENLACE RELACIONADO...
CON EL PERFIL PSICOMOTOR DEL NIÑO/A DE 1 A 5 AÑOS:
Hoy en día la
incorporación de la tecnología digital, audiovisual a la vida cotidiana es
innegable ya que la ha transformado en muchos aspectos. En los últimos años ha
cambiado el formato de las comunicaciones, los modos de aprender y de informarse,
la forma de buscar y guardar información, etcétera.
A todo ello, las
instituciones escolares no pueden escapar al devenir de estos cambios ya que
hay una ansiedad compulsiva, por ello es importante que se reconozca la idea de
no solo incorporarlas en el proceso de enseñanza/aprendizaje, sino que también
tiendan a favorecer procesos de reflexión, comprensión, comunicación,
creatividad y análisis crítico. Su inclusión debe estar orientada a un uso
fundamentado desde supuestos pedagógicos que guié su integración, considerando
la particularidad de cada institución, siempre teniendo en cuenta el proyecto
educativo desarrollado.
También teniendo en cuenta
que hay que pensar la alfabetización inicial como conjunto de saberes y que
implican el contacto con una diversidad de lenguajes tanto matemáticos,
tecnológicos, científicos, artísticos y corporal entre muchos otros. Hoy cuando
hablamos de alfabetización debemos referirnos no solo a aprender el lenguaje
oral y/o escrito sino a la necesidad de aprender diferentes tipos de lenguajes.
La escritura sigue siendo fundamental pero ya no es la única posible.
Las pantallas son
poderosas herramientas a la hora de estimular a los niños así como también
entretener e informar. Son lugares de encuentro, en las cuales se puede
participar de muy diferente modo. Hay que enseñarles a que se sirva de ese
instrumento y lo adapte a sus usos y su cultura. El dominio del soporte digital
no se debe excluir sino que se debe complementar.
Los niños y niñas de hoy,
como integrantes de una comunidad y de la sociedad actual, tienen derecho a
conocer, acceder, apropiarse y a utilizar las tecnologías de la comunicación y
la información. No solo se trata de incorporar a las TIC´s como un recurso
novedoso, sino de pensar como impactan en los procesos de
enseñanza/aprendizaje, facilitando tanto a los docentes como a los niños y
niñas, el acceso al conocimiento y al reconocimiento de sus formas de
construcción y recreación. Ya que en los niños promueve el protagonismo como
seres capaces de producir sus propios conocimientos favoreciendo su autonomía,
su autoestima y crecimiento como persona.
A todo esto, desde el
Jardín de Infantes, es necesario reflexionar sobre las relaciones entre juego,
enseñanza y el uso de los recursos informáticos. En este caso “jugar” con la
computadora, por ejemplo no ha de restar importancia al lugar de los juegos en
sus manifestaciones tradicionales, sino que debe ser incluida como otra forma
lúdica posible que se suma a las alternativas ya instaladas en las salas de los
Jardines de Infantes, jugar en situaciones virtuales, jugar on line, jugar con
programas ya conocidos en el contexto de la computadora, como rompecabezas,
laberintos, juegos lógicos, etcétera. Entre diferentes posibilidades que nos
brinda el software educativo; es posible seleccionar recursos como diversas
propuestas lúdicas en las que se entrelazan el desarrollo de la creatividad y
de las habilidades mentales, como la indagación, el razonamiento, la atención,
la memoria, la búsqueda de modos alternativos de alcanzar alguna meta y
objetivos, etcétera. Ayudando al niño a desarrollar potencialidades de manera
integral.
Los Árboles:
Contenido: Los seres vivos: Plantas Objetivo:
·Iniciar
a los niños en el aprendizaje del árbol como parte de la naturaleza y
beneficioso para todos los seres vivos.
·Fomentar
un espacio donde los niños logren interiorizar que los árboles están
conformados por un tronco, ramas, hojas, y algunos tienen frutos.
·Manipular
hojas y frutos y con su ayuda aprender diferentes conceptos y expresar sentimientos.
Actividades iniciales:
·Charla
disparadora donde indagaremos los conocimientos previos de los niños y niñas a
través de: ¿Cómo nace los árboles?...Conversar sobre el tema con los niños.
Anotar las diferentes hipótesis que surjan.
·Indagar
las partes de un árbol a través de imágenes que podrán ser vistas en un
proyector. Anotando las hipótesis de los niños.
·Llevaremos
a la sala una nueva propuesta para los niños donde jugaremos el juego “Vida de
las platas” donde veremos a través del juego, las partes de las plantas; y
junto a la gusana “Susana” realizaremos la actividad de clasificar los árboles,
realiza el puzzle, lee y realiza, completar las letras que faltan, y cuenta las
hojas.
·Se visitará
la plaza y se observarán los árboles, luego, usando una cámara fotográfica, se
tomaran fotos de los respectivos árboles que allí vamos encontrando. Teniendo
en cuenta sus características (altura, ancho del tronco, sus hojas y frutos o
flores) que serán usadas luego para trabajar las diferencias de los árboles, a
través de sus tipos de hojas y descubriremos si los árboles son jóvenes o
viejos según el tamaño de sus troncos. Siempre a través de las fotografías
tomadas por ellos. Que podrán ser mostradas en una computadora o en caso
contrario revelada y será traída a la sala.
·Se
recolectara hojas secas de diferentes tamaños y formas, se les entregará
cartulina recortada en forma de tronco con sus respectivas ramas y ellos
deberán cubrir con las hojas que recolectaron, buscando llenar la copa de su
árbol.
·Se
les entregará a los niños materiales como palitos, hojas, pedacitos de tallo,
etcétera, con los cuales los niños van a formar la estructura de un árbol,
partiendo de la vivencia que ya tienen de ellos. Recordando previamente las
partes del árbol que aprendimos en un principio.
Actividades
Finales:
·Presentaremos
el cuento “el árbol que no tenia hojas” de Fernando Alonso en formato de vídeo,
donde nosotras lo narraremos para ellos mientras ellos van mirándolo.
·Indagaremos
sobre si saben los cuidados que se le deben dar a los árboles. Y los elementos
que necesitan para vivir, trabajando con el juego de la gusana “Susana”, ¿Qué necesita una planta para vivir?
·Registraremos
en una lámina las hipótesis que fueron surgiendo por los niños a través del
juego de los elementos que necesitan las plantas para vivir.
·Recortaremos
papeles de diferentes colores hasta darle el formato de hojas donde cada niño
escogerá que elemento de la naturaleza ser (luz, agua, tierra o aire) y se lo
escribirá en su hoja que será por ultimo pegada en la copa del árbol. Buscando
reflexionar a los niños sobre el cuidado de los árboles.
Evaluación: Se realizara un relato grupal
digital, en donde en primera instancia de les presentara la imagen de un árbol
al cual llamaremos “Lito” y ellos nos
contaran mediante preguntas que hará el docente ¿Cómo creen que nació un árbol
como él? ¿Cuáles son sus partes de “Lito”?
¿Por qué creen ellos que es tan importante cuidar a “Lito”? ¿Qué elementos
necesita él para vivir? ¿Qué pasa si le quitamos por ejemplo el agua?
ayudándonos con los registros que fuimos
dejando en las laminas trabajadas cada día.
·Participación en el
intercambio verbal
·Prueba de preguntas y
respuestas
·Escucha atenta a la
consigna de trabajo
PLANILLAS O MATERIAL A
USAR PARA LA
EXPLICACIÓN DE CÓMO NACEN LAS PLANTAS Y SUS PARTES:
Los peces forman parte del mundo que nos rodea. Un
mundo mucho más cercano a los pequeños de lo que creemos ya que hoy en día
encontramos de mascotas a peces de colores en sus hogares, y estos despiertan
en ellos mucho interés y curiosidad
Y nosotros como docentes, usando esa curiosidad de ellos, hay que contactar a los
chicos con el mundo marino, con los animales que viven en él, en este caso los
peces, y el cuidado de ellos, así como sus características buscando fomentar la
adquisición de valores por los seres vivos y el mundo que nos rodea. Usando
como recurso la visita a Tecnopolis, los niños y niñas podrán conocer mas
profundamente la amplitud de especies de peces que tenemos en la Argentina, así como sus
cuidados, alimentación, forma de desplazamiento, y demás características.
Propósitos:
diseñar situaciones de
enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del ambiente social y natural
Contenido:
Los seres vivos: animales
·
Indagación
de características comunes de distintos peces
·
Relaciones
entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de
desplazamientos
·
Iniciación
en observaciones mas sistemáticas
·
Iniciación
en el uso de algunos modos de registro de la información
·
Respeto
y cuidado por los seres vivos
Expectativas de logro:
Que
el niño…
·
Identifique
las características de los peces
·
Se
interese en el cuidado de los peces
·
Identifique
las estructuras para la locomoción y alimentación de los peces
·
Identifique
las formas de nacimiento
·
Identifique
las partes y recubrimiento del cuerpo de los peces
Primera
Actividad:
En un primer momento se indagara los
pre - conceptos o ideas previas de los niños dejando registro en una lámina a
través de preguntas, como:
·¿Qué
animales viven en el agua? ·¿Cómo
son? ·¿Qué
comen? ·¿Cómo
nacen? ·¿Son
todos iguales? ·¿Qué
tienen en el cuerpo? ·¿Qué
hacen para moverse? ·¿Los
podemos tener en casa? ¿En dónde?
Segunda Actividad:
Se construirá un
acuario con una pecera para que quede en la sala permitiendo así a los niños
observarla diariamente.
Y se indagara y dejara registro de los
comportamientos de los peces que llevaran en el día a día con preguntas, como:
·
¿Cuáles
son las partes de su cuerpo?
·
¿De
que colores son?
·
¿Cómo
se mueven?
·
¿Qué
harán cuando le demos de comer?
·
¿Qué
habrá que hacer para cuidarlo al pez?
Tercera Actividad:
visita al Acuario
Argentino de Tecnópolis. Así que ingresaremos a la página oficial del sitio,
viendo el mapa y el recorrido que haremos, de forma grupal con los niños. Y se
entrara a la sección del Acuario para contarles
la información que nos brinda la pagina sobre el lugar que visitaremos.
En el recorrido iremos recordando lo
que fuimos viendo y se observara la variedad de peces que allí encontraremos. Así
como también sus comportamientos, formas, tamaños, alimentación y forma de
locomoción.
Cuarta Actividad:
al volver a la sala
tomaremos nota de lo que vimos en el Acuario Argentino de Tecnópolis y se
dejara un registro de la información con dibujos y escritura por si mismos.
Al terminar se reflexionara de la
variedad de peces que existe así como sus características y comportamientos y
se creara como producto final variedades de peces los cuales vimos en el
Acuario Argentino de Tecnopolis usando el reciclaje para articular el PEI.
Con botellas las cuales serán pintadas
y decoradas por los niños y se armara un acuario simulando que estos están
dentro. También se utilizara fotos de cada momento que los niños trabajaron con
el tema así como también de la visita de ellos, formulando un Power Point el
cual será pasado en la exposición de los trabajos de todas las salas.
Evaluación:
·
Participación
en la sala para ver si las actividades les fueron de interés, si resultaron
claras las consignas, y la gradualidad de complejidad.
·
Uso
correcto del vocabulario para ver si hubo entendimiento por parte de los
alumnos tanto actividades como en la visita
·
Participación
en forma oral en la visita al Acuario Argentino de Tecnópolis, viendo si lo
trabajado en la sala quedo medianamente aprendido y con ello ver si las
actividades fueron las correctas
·
Registro
en dibujos para ver si identifican correctamente las partes del cuerpo y sus
características y escritura por si mismos para ver si se pone en uso o empleo
de el vocabulario correcto
·
Producto
final en forma correcta identificando si aprendieron el recubrimiento del
cuerpo de los peces
Interés en las actividades,
para ver si les agrado la forma de trabajo y si pudieron reflexionar acerca de
sus características, alimentación, cuidado, etc.
Material relacionado para la hora de trabajar el tema:
En las siguientes paginas encontraremos juegos interactivos para que los niños aprendan jugando...Los cuales pueden descargar para llevarlo como herramienta en la sala...
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